实践丰富的生命莳植需多方参与、多向鼓励

《健康中国2030权术》提倡“要嗜好少年儿童的激情健康”。激情健康不仅是健康的首要实践，亦然体魄健康的复旧和源流。青少年的激情是否健康，是体魄健康与否的根基和决定力量。

刻下，与中小学霸凌表象相伴的是越来越多未成年东谈主出现激情和步履问题。未成年东谈主的成万古常谋于家庭、成于学校和社会，故霸凌表象的背后不仅有家庭的摇荡，更有学校和社会层面生命莳植的缺失。

敬畏生命、真贵我方的生命、不伤害他东谈主生命，应该是当代东谈主的基本生命价值理念，是生命莳植的首要实践。笔者合计，系统的生命莳植除了生命理念辅导，还包括济急救护与伏击逃生技术培训和生命的东谈主谈捐献、价值杀青等科普实践。

从保护生命的需要开赴，生命莳植可界定为辅导公众建立健康的生命理念、造成较强的自救智商以及科学暴露东谈主谈捐献的历程。马斯洛需求档次论将东谈主类需求由低到高分为：生理需求、安全需求、应酬需求、尊重需乞降自我价值杀青需求。与马斯洛需求档次论相对应，生命莳植的五个档次循序如下：第一档次，生命至上莳植，旨在传播“真贵生命、敬畏生命”的生命理念；第二档次，生命救护莳植，旨在提高公众的自救互救技术和风险灾害意志；第三档次，生命关爱莳植，旨在传播东谈主谈互助精神；第四档次，生命对等莳植，旨在传播生命对等的东谈主道理念，第五档次，生命价值莳植，旨在提高对生命捐献的东谈主道理念。

从理念暴露到急救技术再到生命捐献，实践丰富的生命莳植需要多方参与、多向鼓励。好的莳植方式既能传达常识又能激勉学习关怀，是造成莳植传递良性轮回的催化剂。为此，笔者建议：

加强“体验式”生命莳植。凭证步履学表面，体验过生命的无常和脆弱，才气果真懂得真贵生命、赞理生命；亲历勤劳，才气激勉内心的坚定和潜能，去除心中的恶疾，激勉正能量。体验式生命莳植不同于以说教为主、单向输出和形式单一的传统莳植，是绽开、对等、互动式的生命莳植形式，剿袭“淡化莳植，通过共情燃烧和叫醒”的理念。以“生命莳植体验馆”为例，手脚体验式生命莳植的首要莳植载体，笔者建议，凭证不同的体验对象生动颐养体验决议，如小学提倡以游戏和模拟为主，初中主张以步履和体验为主，高中以体验和辨析为主等。硬件上，要延续增设生命莳植体验馆，以便增多救护培训的障翳面和频次；教化步履开展上要高出互动性、亲历性和生动性，在共情中叫醒公众的灾害意志和学习自救互救技术的积极性。

促进“借力式”生命莳植。生命莳植与减灾开拓、莳植行状、散工功课、医疗行状、慈善公益行状密致关联。推动生命莳植行状，需要红十字会、莳植部门、残联部门、慈善组织、下层组织等多方、多层面的妥洽，通过拓展莳植资源和莳植场景，将生命理念生动且深度地镶嵌到具体生存情状中。

开展“发射式”生命莳植。“发射式”生命莳植是指以“易受损群体”为中心，向其他群体发射，直至扩散到合座社会成员。笔者合计，以易受损群体为莳植作事中心这一高开端得胜运转后，至少有两方面的“红利”：一是好像当然地发射到其他群体，如惟有颐养起孩子参与生命莳植的关怀，当然就能引起父母的趣味，进而普及家庭的济急智商；二是从痛点、难点切入必能向下兼容，内在的扩散效应强，如时弊群体的生命莳植作事开展难度相比大，当生命莳植系统自由搪塞不同类型和不同进程时弊东谈主士的生命莳植作事需求时，为健全群体提供高质料生命莳植作事的智商也就无须置疑。

综上，旨在保护生命、赞理健康、普及生命体验的生命莳植不仅是我国减灾开拓的首要构成部分，亦然护航未成年东谈主健康成长和提高家庭幸福指数的基础复旧系统。

（作家系浙江工商大学教训）